当我们把“筑梦人”和“教师”这两个名词关联起来，我们会有这样一个直观的感受，那就是教师的本质就是一个筑梦者。那我们又该怎样做才算是一个幸福的筑梦人呢？我认为：

做个幸福的筑梦人，幸福可以是孩子们重新燃起的希望。记得初次接班时，有个男生，英语基础薄弱。刚开始的几个月里，他在课堂上几乎没有参与讨论，也很少回答老师的问题。他总是默默地低着头坐在角落里，似乎对课堂内容毫无兴趣。我也曾尝试过很多方法，包括让他和周围一些英语成绩较好的同学学习、鼓励他们组成英语学习小组等等，但效果微乎其微。有一次上课，我特意请他来回答问题。他怯怯地起身，神色显得有些局促不安。我没有催促和指责他，只是更进一步地引导他该如何作答，并在他回答出一个相对完整的答案后邀请大家为他鼓掌。下课后，我将他喊到了办公室，在他的手里塞了一块橡皮，并温柔地告诉他：“今天你回答得很好，老师希望，你以后的回答能越来越好。老师相信你，你也要相信自己，好吗？”他郑重地朝我点了点头，迟疑片刻后，开口道：“老师，我基础不好，我有问题可以来问您吗？”“当然可以！欢迎你随时向老师请教。”我莞尔一笑，这一刻，我在他的眼睛里看到了他对自己燃起的希望。

做个幸福的筑梦人，幸福可以是被孩子们所需要。三年前我曾教过一个女孩，每天上课睡觉，不写作业，不愿学习，老师们都为这个孩子感到非常头疼。在观察了她几节课之后，我决定走进并了解她。后来我了解到，她家庭困难，家里有几个兄弟姐妹，因而她总觉得自己缺少关心和陪伴。做练习的时候，我发现她的成绩有了少许进步，便及时对她进行表扬。作为奖励，我给她买了一本资料并在资料的内页上写下了我想对她说的话。慢慢地，她开始主动在课堂上回答问题：从一节课被动回答一个问题到主动回答问题，再到举手抢答问题，整个人也变得自信开朗了起来。可惜后来因为工作调动，我没有继续教他们。我以为我们的缘分便到此为止，不曾想在今年中秋的前一天晚上，我收到了她的信息。那晚天空下着瓢泼大雨。她说没有坐上回家的末班车，可否借宿一晚。我把她接回了家，给她找换洗衣物，带她吃饭，一起聊天。本是些平常而简单的事情。她却突然湿了眼眶，对我说：“老师，谢谢！已经很久没有人这么关心过我了”。我很庆幸在几年之后，在她需要帮助的时候想到我，想到曾经的老师。

其实我们和学生的故事很短，短到一周几节课，短到短短的小学几年时光，短到上百个文字便可记录整个故事。但我们和学生的故事也很长，长到了课下，也长到了未来……

德国存在主义哲学家卡尔·雅斯贝尔斯曾这样谈教育——他说，教育本质是：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。那么于教师而言，幸福其实就是灵魂与灵魂的触动。

作为老师，孩子们学习路上的引路人，在有幸见证了他们成长的精彩瞬间时，看到他们因成功背诵一篇课文而手舞足蹈时，或因考试达到理想目标而兴奋不已时，我是幸福的。我相信：我们在自己平凡的岗位上，在“传道授业解惑”的过程中，不断的给学生以启迪和文化的滋养，不断地点燃学生的激情和梦想时，就是一个幸福的“筑”梦人。（沐川县武圣小学 闫冬梅）